Révision
vendredi 10 octobre 2008
Northumberian Sequence de Kathleen Raine
I was the violence of wind and wave,
I was the bird before bird ever sang.
I was never still,
I turned upon the axis of my joy,
I was the lonely dancer on the hill,
The rain upon the mountainside,
The rising mist,
I was the sea's unrest.
I wove the web of colour
Before the rainbow,
The inrically of the flower
Before the leaf grew.
I was the buried ore,
The fossil forest,
I knew the root of things;
Before death kingdom
I passed through the grave.
Times out of mind my journey
Circles the universe
And I remain
Before the first day.
Kathleen Raine, The Year One, Hamish Hamilton, London.
Pure avant le commencement du monde,
J'étais la violence du vent et de la vague,
J'étais l'oiseau avant que nul oiseau ne chante.
Jamais tranquille,
J'étais la spirale sur l'axe de ma joie,
J'étais la danseuse solitaire sur la colline,
La pluie qui ruisselle sur la montagne,
La brume qui s'élève,
J'étais la mer en mouvement,
J'ai tissé la toile des couleurs
Avant l'arc-en-ciel,
L'entrelacs des fleurs
Avant que s'épanouisse la feuille,
J'étais le métal enfoui,
La forêt fossilisée,
J'ai connu la racine des choses;
Avant le règne de la mort
Je suis passée par la tombe.
Dans les temps immémoriaux de mon voyage
J'ai fait le tour de l'univers
Et je demeure
Avant le premier jour.
Trad. S. Labbe
mardi 30 septembre 2008
Fascination pour le pire
vendredi 29 août 2008
Poème d'Emily Bronte
I can bear my soul from its home of clay
On a windy night when the moon is bright
And the eye can wander through worlds of light
-When I am not and none beside -
Nor earth nor sea nor cloudless sky -
But only spirit wandering wide
Through infinite immensity.
Je suis au comble de le joie lorsque
Mon âme s'échappe, loin de sa demeure d'argile
Par une nuit venteuse, dans la claire lueur lunaire
L'oeil embrasse alors des mondes de lumière -
Quand je ne suis plus, dans le vide -
Au delà de la terre, du ciel sans nuage -
Qu'un esprit errant
Dans l'immensité de l'infini.
Un quatrain d'Emily Dickinson

And I am richer then, than all my fellow men
Is it becoming me, to dwell, si welthealy, when at my very door
Are those possessing more, in boundless powerty?
Emily Dickinson, poème de 1885.
Que tout me soit enlevé, mais qu'on me laisse l'Extase
Et je serai alors la plus riche de mes semblables
Se peut-il que je devienne si riche, quand, à ma porte
Résident ceux qui, dans l'absolue pauvreté, possèdent plus encore?
vendredi 11 avril 2008
Jane Eyre, séquence 4e-3e in l'école des lettres n° 5-6 2008-2009
Plan de la séquence (disponible sur demande)
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Séance 1, objectif : situer le roman de Charlotte Brontë au regard d’une tradition romanesque et aborder succinctement la biographie de l’auteur. |
Démarche : répondre individuellement ou par groupe de deux à un questionnaire en utilisant les ressources du C.D.I. puis élaborer une synthèse en mutualisant les réponses. |
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Test de lecture : Q.C.M. sur les deux premières parties du roman (chap. I à X) |
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Séance 2, objectif : comprendre les dimensions informative et symbolique d’une ouverture de roman. |
Lecture analytique du premier chapitre. |
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Séance 3, objectif : dégager les significations de l’espace dans les deux premières parties du roman. |
Élaboration par petits groupes de réponses à des questions ciblées puis rédaction d’une synthèse individuelle. |
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Séance 4, objectif : comprendre les fonctions d’une description à visée symbolique. |
Lecture analytique de la description |
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Séance 5, objectif : insérer des notations descriptives dans une courtes scène romanesque. |
Atelier d’écriture, analyse du travail de brouillon. |
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Séance 6, objectif : reconnaître et utiliser les expansions du nom. |
Identification des expansions à partir des travaux d’expression, manipulation à l’aide d’exercices. |
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Q.C.M. sur la deuxième partie du roman (chap. X à XXVII compris) |
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Séance 7, objectif : dégager connotations et allusions symboliques dans une scène romanesque d’une grande simplicité apparente. |
Lecture analytique guidée. |
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Séance 8, objectif : comparer l’extrait de Jane Eyre à trois autres scènes de rencontre pour en mesurer l’originalité. |
Elaboration d’un tableau comparatif et rédaction d’une synthèse. |
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Séance 9, objectif : mesurer l’influence du roman gothique sur l’écriture du roman de Charlotte Brontë. |
Utiliser les recherches effectuées au cour de la première séance, et organiser un mini débat sur le personnage de Rochester. |
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Vérification de la lecture des chapitres XXVIII à XXXVIII (Résumé à trous) |
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Séance 10, objectif : comprendre comment un auteur réinvestit certains éléments de son expérience dans son œuvre de manière fantasmée. Revoir les caractéristiques de l’écriture autobiographique. |
Exploration collective du rapport de la biographie à l’œuvre en prenant appui sur la chronologie du livre et sur une série de documents. Identification d’un procédé d’écriture : l’intrusion du narrateur. |
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Séance 11, objectif : démontrer que l’œuvre est un roman de formation. |
Souligner la proximité du roman avec certains contes, constater la présence d’un thème central : la révolte et comprendre que les personnages féminins sont des modèles ou des repoussoirs pour Jane. |
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Evaluation : sujet d’épreuve de type brevet ayant pour objectif de réinvestir la plupart des notions abordées dans la séquence. |
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